PUBLICATIONS
2021-2022
Alexandre, M., Roy, J., Bernatchez, J. et Lahaie, H. (2022, sous-presse). Les besoins des étudiants et des étudiantes utilisant des environnements numériques d’apprentissage en milieu collégial. Médiatiations et médiatisations, (12).
Alexandre, M. et Bernatchez, J. (2022). De nombreuses zones aveugles sur la transition formation en présence - formation à distance à l'université. Dans Alexandre, M. et Bernatchez, J. (dir.) La transition
«formation en présence - formation à distance» à l'université: enjeux didactiques et enjeux politiques
(p.127-130). Presses de l’Université du Québec.
Alexandre, M., Fournier Dubé, N. et Bernatchez, J. (2022). Modalités d'évaluation en formation à distance pour la sanction des apprentissages à l'université: mobilisation d'un processus didactique. Dans Alexandre, M. et Bernatchez, J. (dir.). La transition «formation en présence - formation à distance» à l'université: enjeux didactiques et enjeux politiques (p.69-83). Presses de l’Université du Québec.
Basque, J. et Savard, I. (sous presse). Améliorer et renouveler l’ingénierie pédagogique : Point de vue de praticiens. Dans Basque, Josianne, Henri, France et Paquette Gilbert (dir.), Vers une nouvelle ingénierie pédagogique. Presses de l’Université du Québec.
Beaupré-Lavallée A. et Bégin-Caouette O. (2022) Quebec cégeps as Models of Social and Curricular Adaptation, dans Knight E., Bathmaker AM., Moodie G., Orr K., Webb S., Wheelahan L. (eds) Equity and Access to High Skills through Higher Vocational Education. Palgrave Studies in Adult Education and Lifelong Learning. Palgrave Macmillan, Cham. Chapitre 11, pp. 215-237. https://doi.org/10.1007/978-3- 030-84502-5_11
Beaupré-Lavallée A. et Bégin-Caouette O. (2022) Quebec cégeps as Models of Social and Curricular Adaptation, dans Knight E., Bathmaker AM., Moodie G., Orr K., Webb S., Wheelahan L. (eds) Equity and Access to High Skills through Higher Vocational Education. Palgrave Studies in Adult Education and Lifelong Learning. Palgrave Macmillan, Cham. Chapitre 11, pp. 215-237. https://doi.org/10.1007/978-3- 030-84502-5_11
Bégin-Caouette, O., Béland, S., Karram Stephenson, G., Jones, G.A., et Scott Metcalfe, A. (accepté). Academic work and institutional diversity in Canada: Findings from the APIKS study. McGill journal of education.
Béland, S. et Bourassa, C. (accepté). L’analyse d’items à réponse polychotomique ordinale. Dans : Dionne, É. et Béland, S. (Eds). Appliquer le modèle de Rasch : problèmes et pistes de solution. Presses de l’Université du Québec.
Béland, S., Chénier, C. & Arias, A. (accepté). Une (courte) introduction au modèle de Rasch bayésien pour réponse dichotomique. Dans : Dionne, É. et Béland, S. (Eds). Appliquer le modèle de Rasch : problèmes et pistes de solution. Presses de l’Université du Québec.
Béland, S., & Falk, C. F. (2022). A Comparison of Modern and Popular Approaches to Calculating Reliability for Dichotomously Scored Items. Applied Psychological Measurement. https://doi.org/10.1177/01466216221084210
Béland, S., Girard, S., & de Guise, A.-A. (2022). A scoping review of latent moderated structural equations and recommendations. The Quantitative Methods for Psychology, 18(2), 152–167.
Béland, S. et Leduc, D. (Éds., 2022) : Regards sur l’évaluation des apprentissages en arts à l’enseignement
supérieur Presses de l’Université du Québec.
Béland, S. et Leduc, D. (2022). Introduction. Dans Béland, S. et Leduc, D. (Éds., 2021) : Regards sur l’évaluation des apprentissages en arts à l’enseignement supérieur-tome 2. Presses de l’Université du Québec.
Béland, S., Leclerc, G. et Dionne, É. (accepté). Argumenter la fidélité (des scores et du trait latent) d’un instrument de mesure. Dans : Dionne, É. et Béland, S. (Eds). Appliquer le modèle de Rasch : problèmes et pistes de solution. Presses de l’Université du Québec.
Béland, S., Leduc, D. et Detroz, P. (2022). Plaidoyer pour promouvoir la recherche sur la tricherie dans les programmes d’études en art. Dans Béland, S. et Leduc, D. (Éd.) : Regards sur l’évaluation des apprentissages en arts à l’enseignement supérieur-Tome 2. Presses de l’Université du Québec.
Bégin-Caouette, O., Champagne Poirier, O., Loiola, F.A., Beaupré-Lavallée, A., et Paradis, P. (2021). Faire
face aux transformations dans l’enseignement supérieur : une conceptualisation des interactions entredifférentes innovations pédagogiques. Enjeux et société, 8(2), 216–242.
https://doi.org/10.7202/1078496ar
Bégin-Caouette, O., Jones, G.A., Karram Stephenson, G. et Scott Metcalfe, A. (2021). Canada: The role of the university sector in national research and development. In F. Huang, Aarrevaara, T. et G.A. Jones (dir.), Universities in the Knowledge Society: The Emerging Nexus of National Systems of Innovation and Higher Education (pp. 375-392). Springer.
Bégin-Caouette, O. et Zambo Assembé, É. (2022). L’influence des activités internationales sur la production de recherche universitaire au Canada. Revue d’éducation comparée et internationale / Comparative and international education, 50(2), 13-32.
Béland, S., Michelot, F. et Hébert, M.-H. (2022, 12 mai). http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.23532.44166
Bernatchez, J. (2021). L'université au Québec: une réflexion sur la dialogue tradition/innovation. Dans Larouche, C. et Savard, D. (dir.) Systèmes d'enseignement supérieur: vision, prospective, enjeux et tensions (p.9-16). Communauté de recherche et d'entraide en éducation (CREÉ).
Bernatchez, J. (2021). L'analyse des politiques publiques de l'enseignement supérieur. Dans Piron, F. (dir). Guide décolonisé et pluriversel de formation à la recherche en sciences sociales et humaines. Éditions Sciences et bien commun.
Bernatchez, J. et Alexandre, M. (2021). De la transition «formation en présence - formation à distance» à l'université au temps de la COVID-19. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 18(1), 243-245.
Bernatchez, J., Alexandre, M. et Fornier Dubé, N. (2022, sous-presse). La thèse des deux mondes et la théorie des communs en appui à la solidarité numérique en éducation au Québec. Médiations et médiatisations, (12).
Bernatchez, J. (2022, sous-presse). Mobiliser la transdisciplinarité en analyse des politiques publiques: le cas des politiques publiques de l'enseignement supérieur au Québec (1960-2021). Enjeux et société.
Bernatchez, J. et Alexandre, M. (2022). Temporalité, savoir-enseigner et gouvernance en formation à distance à l'université. Dans Alexandre, M. et Bernatchez, J. (dir.), La transition «formation en présence - formation à distance» à l'université: enjeux didactiques et enjeux politiques (p.1-8). Presses de l’Université du Québec.
Bernatchez, J. (2022, sous-presse). Interest Groups in Higher Education in United States, Canada and Western Europe. Dans Jungblut, J. et al. (dir.) Comparative Higher Education Politics: Policymaking in North America and Western Europe. Splinger.
Biza, I., González-Martín, A. S., & Pinto, A. (Eds.) (2022). International Journal of Research in Undergraduate Mathematics Education [Special Issue: Calculus at the intersection of institutions, disciplines and communities].
Biza, I., González-Martín, A.S., & Pinto, A. (2022). Calculus at the intersection of institutions, disciplines and communities: a special issue Guest Editorial. International Journal of Research in Undergraduate Mathematics Education [Special Issue: Calculus at the intersection of institutions, disciplines and communities]. https://doi.org/10.1007/s40753-022-00183-y
Biza, I., González-Martín, A.S., & Pinto, A. (2022). ‘Scaffolding’ or ‘filtering’: a review of studies on the diverse role of Calculus courses for students, professionals and teachers. International Journal of Research in Undergraduate Mathematics Education [Special Issue: Calculus at the intersection of institutions, disciplines and communities]. https://doi.org/10.1007/s40753-022-00180-1
Boutet, I., Nelson, E. A., Watier, N., Cousineau, D., Béland, S. et Collin, C. A. (2021) Different measures of holistic face processing tap into distinct but partially overlapping mechanisms. Attention, Perception, & Psychophysics. https://doi.org/10.3758/s13414-021-02337-7
Brind’Amour, A., Couture, A. A., Gagné, M., Sauvé-Dumouchel, A., Béland, S. et Hébert, M.-H. (2022). Ce
que nous aurions aimé savoir au sujet de l’évaluation… Vivre le primaire. Printemps, 50-53.
Bruillard, É., Ghabara, K., Jolicoeur, P.-L., Laferrière, T., Nadeau-Tremblay, S., Papi, C. et Pelletier, M.-A. (2021). L’apprentissage connecté des jeunes en contexte d’éducation formelle francophone. Revue Canadienne de l’Apprentissage et de la Technologie, 47 (4). https://cjlt.ca/index.php/cjlt/article/view/28060.
Cardinal, L., Normand, M. (2022). Philie Garigue et l’étude du Canada français. Presses de l’Université
Laval.
Cardinal, L. et Lllywellyn, A. (2022). « Best Practices and Language Policy Designs: Lessons from Canada and Wales », dans Wilson McLoed (ed.). Routledge.
Cardinal, L. et Hudon,M. (2022). “ Les politiques linguistiques du Canada: bien établies mais toujours place à l’amélioration” également en anglais “Canada’s language policies: Well-established, but Still room for Improvement”, dans Language Policy in Federal Countries, Language Policy Series (56) Ottawa, Forum des Fédérations.
Cardinal, L et Bédard, G. (2021). Attentes, besoins et capacités des membres de Réseau.Presse en matière de rétroaction et d’apprentissage des médias en ligne, Toronto, Université de l’Ontario français et Réseau.Presse.
Pelletier, L. et Cardinal, L. Étude des pratiques et des outils dans le domaine du journalisme numérique : Quels enseignements pour les médias écrits en milieux minoritaires francophones au Canada? Toronto, Université de l’Ontario français et Réseau.Presse, avril 2022, 32p.
Cardinal, L. (2021). « La notion de minorité linguistique au Canada : origines et enjeux », dans Alain Viaut (dir.), Catégories référentes des langues minoritaires en Europe, Bordeaux, Maison des sciences de l’homme d’Aquitaine, p. 353-366.
Cardinal, L. (2021). « La refondation du Canada francophone à l’extérieur du Québec dans l’œuvre de Simon Langlois », dans Sylvie Lacombe (dir.), Les bonnes raisons sociologiques. Autour de l’œuvre de Simon Langlois (p.183-206)., Les Presses de l’Université Laval.
Cardinal, L. Et Normand, M. (2021). La mise à l’ordre du jour gouvernemental des enjeux de l’enseignement supérieur en français en Ontario de 2003 à 2020 : retour sur la création de l’Université de l’Ontario français. Enjeux et société 8(2), 19-46.
Cardinal, L., Marcoux, R. et al. (2022). Pour la solidarité entre les francophones dans les Amériques : un espace à consolider. Le Devoir.
Cardinal, L. (2022). « Canada’s language regime and the modernisation of the Official Languages Act », Université Valencia, 15-17 juin 2022.
Cardinal, L et Hudon, M. (2022). Les politiques linguistiques au Canada : poursuivre le progrès. Ottawa, Forum des fédérations, 4 avril 2022.
Cardinal, L. (2022). Une vision globale pour l’enseignement supérieur en français au Canada », table-ronde organisée par l’ACUFC, Université Saint-Paul, Ottawa, 25 mars 2022.
Cardinal, L. (2022). « Les politiques linguistiques, instruments de politiques publiques : portée et enjeux
», Emploi et développement social Canada, Ottawa, 17 mars 2022.
Cardinal, L . (2022).« Le rôle des universités dans la promotion de la science en français », table-ronde du
CRCCF et du CIRCEM, Université d’Ottawa, 16 mars 2022
Cardinal, L. et Larocque, F. (2021). “Canada’s Bilingual Constitution: An Unfulfilled Obligation”, colloque en mode virtuel Charter at 40, Université d’Edmonton.
Cardinal, L. (2021). Présentation des enjeux du financement des établissements d’enseignement supérieur en français en contexte minoritaire. Comité permanent des langues officielles de la Chambre des communes.
Cardinal, L. (2021). Analyse du rapport Français et anglais : Vers une égalité réelle entre les langues officielles au Canada. Comité permanent des langues officielles du Sénat.
Cordeau, W., Auclair, D., Bernatchez, J. et G.-Chartrand, S. (2022). L'impact des politiques de l'OCDE et de l'UNESCO sur le système d'éducation québécois. Dans Collectif Debout pour l’École! Une autre école est possible et nécessaire (p.19-37).
Cusson, J-F., Champagne, N., Luckerhoff, J., Pelbois, C., Soubeyran, B. (2021). Le numérique: innovation et intégration. Congrès des professionnel.le.s de l’information (CPI). Fédération des milieux documentaires. 5 novembre 2021.
Dancause, L., Huot, A. et Luckerhoff, J. (2022). La mobilisation des connaissances. Colloque sur le travail intellectuel et la recherche. Travail intellectuel et recherche: pratique réflexive de recherche scientifique. 14 janvier 2022. Université du Québec à Trois-Rivières.
Darchinian, F., Magnan, M.-O. et Soares, R. (2021). The construction of the racialized Other in the educational sphere: The stories of students with immigrant backgrounds in Montreal. Journal of Culture and values in Education; DOI: 10.46303/jcve.2021.6
Demers, S., Philion, R. et Goulet, M-J. (2022). Agir ensemble en communauté de pratique: améliorer la pédagogie universitaire. Actes du congrès de l'AIPU, 1-7.
Desjardins, G., Sauvé, L., Papi, C. et Gérin-Lajoie, S. (2021). Les aspects méthodologiques d’une recherche portant sur la persévérance et l’abandon des études en formation à distance. In C., Papi et L. Sauvé (Ed.) Persévérance et abandon en formation à distance. De la compréhension des facteurs d’abandon aux propositions d’actions pour soutenir l’engagement des étudiants (p.67-94). Presses universitaires du Québec (PUQ).
Desjardins, G., Papi. C., Sauvé, L. et Gérin-Lajoie, S. (2021, juillet). Análise de agrupamento (Clusters Analysis) em duas etapas no ensino à distância: Uma forma de reduzir as lacunas na literatura científica em ensino à distancia (EAD), I Congresso Internacional sobre Metodologia (Qualis2021), en ligne.
Dionne, É. et Béland, S. (Éds, accepté). Appliquer le modèle de Rasch : problèmes et pistes de solution.
Presses de l’Université du Québec.
Émery-Bruneau, J., Florey S., Hétu, S., Leclerc, C. et Bernatchez, J. (2022). Circulation des savoirs entre le corps enseignant, les chercheuses et les chercheurs en éducation: pour un dialogue et une collaboration soutenue. Collectif Debout pour l’École! Une autre école est possible et nécessaire (p.326-343). Del Busso.
Eastman, J., Jones, G.A., Trottier, C. et Bégin-Caouette, O. (2022). University Governance in Canada: Navigating Complexity. McGill-Queen’s.
Forte, S., Blais, F., Castonguay, M., Fadiga, N., Fortier-St-Pierre, M., Ward, R, Béland, S., Cohn, M., Soulière,
D. et Kuo, K. H. M. (2021). Prevalence and predictors of cognitive dysfunction in adult Sickle Cell Disease patients using the Rowland Universal Dementia Assessment Scale (RUDAS): A cross-sectional, multicentre study. JAMA Network Open, 4(5):e217039. 10.1001/jamanetworkopen.2021.7039
Foster, É., Quirion, R., Pérusse, D., Corbo, C., Cossette, P., Maltais, M., Descroix, N., Desrochers-Galipeau, I., Bergeron, S., Parenteau, N., Thivierge, M.-A., Bérubé, É. (2021). Université québécoise du futur – Propositions du comité-conseil pour la mise en œuvre des recommandations émises dans le rapport « L’université québécoise du futur – tendances, enjeux, pistes d’action et recommandations ». Gouvernement du Québec.
Gagné, N., Savard, I. et Martel, A. (sous presse). Développement des compétences interculturelles dans les secteurs publics : l’importance de l’analyse pour guider la conception de formations. Revue des Sciences de l’éducation.
Gérin-Lajoie, D, Albert, S., Cooper, C. et Luckerhoff, J. (2022). Le Consortium des cegeps, collèges et universités d’expression anglaise du Québec et la formation des jeunes à l’emploi. L’enseignement supérieur au cœur des sociétés du savoir. Congrès de l’ACFAS. 12 mai 2022.
Gérin-Lajoie, S., Desjardins, G. et Papi, C. (2021). Le design pédagogique des cours à distance et son influence sur l’abandon et la persévérance. In C. Papi et L. Sauvé (Ed.) Persévérance et abandon en formation à distance. De la compréhension des facteurs d’abandon aux propositions d’actions pour soutenir l’engagement des étudiants. Presses universitaires du Québec (PUQ), pp. 127-154.
Gérin-Lajoie, S., Hébert,, M.-H., Papi, C. (2021). L’efficacité des pratiques évaluatives en FAD : de la recherche aux applications pratiques, In F. Lafleur, J.-M. Nolla et G. Samson (Eds.) L’évaluation des apprentissages en FAD : enjeux, modalités et opportunités de formation en enseignement supérieur. Presses Universitaires du Québec.
Gérin-Lajoie, S. et Papi, C. (mai 2022). Les différentes modalités de formation : comment s’y retrouver et distinguer les avantages, les limites selon les acteurs. Communication présentée au Colloque "L’enseignement supérieur au cœur des sociétés du savoir" dans le cadre du 89e congrès annuel de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS). Canada. https://r-libre.teluq.ca/266
Germain, P., Guillemette, F. et Luckerhoff, J. (2022). Quelles sont les différentes formes d’entrevues de
recherche? Quels sont les défis de rencontrer des personnes d’une variété de milieux et ayant des
antécédents différents? Colloque sur le travail intellectuel et la recherche. Travail intellectuel et recherche: pratique réflexive de recherche scientifique. 13 janvier 2022. Université du Québec à Trois-Rivières
González-Martín, A.S., Barquero, B., & Gueudet, G. (in press). Mathematics in the training of engineers: Contributions of the Anthropological Theory of the Didactic. In R. Biehler, G. Gueudet, M. Liebendörfer,
C. Rasmussen & C. Winsløw (Eds.), Practice-Oriented Research in Tertiary Mathematics Education: New Directions. Springer.
González-Martín, A.S., Biza, I., Florensa, I., Gueudet, G., Rasmussen, C., Thoma, A., & Viirman, O. (submitted). Introduction to the papers of TWG14: University mathematics education. In XXX (Eds.), Proceedings of the 12th Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME12) (pp. tbc-tbc). Bolzano, Italy: Free University of Bolzano and ERME.
González-Martín, A.S. (2021). V(B) – V(A) = . The use of integrals in engineering programmes: a praxeological analysis of textbooks and teaching practices in Strength of Materials and Electricity and Magnetism courses. International Journal of Research in Undergraduate Mathematics Education [Special Issue: Mathematics in/for engineering education], 7(2), 211-234. https://doi.org/10.1007/s40753-021- 00135-y
González-Martín, A.S. & Hernandes-Gomes, G. (2021). Applications in calculus for engineering. The cases of five teachers with different backgrounds. In M. Inprasitha, N. Changsri & N. Boonsena, N. (Eds), Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (vol. 2, pp. 406-415). Khon Kaen, Thailand: PME.
González-Martín, A.S. & Nseanpa, C. J. (2021). Teachers’ practices and resource use in teaching derivatives. A study of the African context: the case of Cameroon. In M. Inprasitha, N. Changsri & N. Boonsena, N. (Eds), Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (vol. 2, pp. 397-405). Khon Kaen, Thailand: PME.
González-Martín, A.S. (2022). Using tools from ATD to analyse the use of mathematics in engineering tasks. Some cases involving integrals. In Y. Chevallard, B. Barquero, M. Bosch, I. Florensa, J. Gascón, P. Nicolás & N. Ruiz-Munzón (Eds.), Advances in the Anthropological Theory of the Didactic (pp. 307-315). Birkhäuser.
González-Martín, A.S., Gueudet, G., Barquero, B., & Romo Vázquez, A. (2021). Mathematics and other disciplines, and the role of modelling: advances and challenges. In V. Durand-Guerrier, R. Hochmuth, E. Nardi & C. Winsløw (Eds.), Research and Development in University Mathematics Education (pp. 169-189). Routledge ERME Series: New Perspectives on Research in Mathematics Education.
Goulet, M-J., Micale Ndayyimirije, G., Bérubé, F., Cambefort, N., Frozzini, J., Gélinas-Proulx, A., Rugira, J-
M. et Rennie, C. (2022). Développement d'une microformation en ligne visant à faciliter l'inclusion des étudiants internationaux dans les universités du réseau de l'UQ. Actes du Colloque ROC 2021 : Solidarités numériques en éducation: une culture en émergence, 115-118.
Goulet, M.-J., Thibault, M., et Potvin-Rosselet, E. (soumis). Enseignement universitaire à distance en temps de pandémie : qu'en est-il de la quantité et de la qualité des interactions avec les étudiant·e·s? Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire.
Goulet, M.-J., Thibault, M., et Potvin-Rosselet, E. (2021). Perception d’enseignant.e.s universitaires quant à la quantité et la qualité de leurs interactions avec les étudiant.e.s en formation à distance. Actes du colloque ROC 2021 : Solidarités numériques en éducation : une culture en émergence, 119-122.
Goulet, M.-J. (2021). Évaluation de l’efficacité d’un dispositif de rétroaction dialoguée dans des cours de
rédaction à l’université. Revue Adjectif, (1).
Guille-Biel Winder, C., Assude, T., Theis, L., Millon-Fauré, K., Koudogbo, J., Thibault, M. et Marchand, P. (soumis). Analyse du continuum d’un dispositif d’aide préventif : le cas de l’enseignement du concepte de fraction au primaire. Revue canadienne de l'enseignement des sciences, des mathématiques et de la technologie.
Guillemette, F., Luckerhoff, J. et Guzmán-Álvarez, R. (2022). ¿Defender la metodología de la teoría fundamentada o defender los hallazgos de un enfoque de la teoría fundamentada?. The 2022 International Conference on International Studies in Social Sciences and Humanities (CISOC). 28-29 juillet Trois-Rivières, Qc., Canada.
Guillemette, F. et Luckerhoff, J. (2022). Comment faire de l’analyse qualitative? Colloque sur le travail intellectuel et la recherche. Travail intellectuel et recherche: pratique réflexive de recherche scientifique. 14 janvier 2022. Université du Québec à Trois-Rivières.
Guillemette, F., Luckerhoff, J., Plouffe, M. J. et Fall, O. (2021). La recherche qualitative: une analyse du vécu humain. Clarification conceptuelle à partir de nos recherches avec des personnes marginalisées. Enjeux et société: approches transdisciplinaires, 8(1), 10-35.
Goulet, M-J. (2021). Évaluation de l’efficacité d’un dispositif de rétroaction dialoguée dans des cours de rédaction à l’université. Revue Adjectif, (1).
Grondin, J., Béland, S. et Dionne, É. (accepté). Quoi faire en présence d’items dépendants? Dans : Dionne, É. et Béland, S. (Eds). Appliquer le modèle de Rasch : problèmes et pistes de solution. Presses de l’Université du Québec.
Hébert, M.-H., Papi, C., Gérin-Lajoie, S. et Ruel, S. (2021, novembre). L’autoévaluation des apprentissages en formation à distance : quels intérêts ? quelles modalités ?, ROC 2021, https://colloqueroc.teluq.ca/programme/bloc-7a/
Hébert, M.-H., Papi, C. et Gérin-Lajoie, S. (2021, avril). De la recherche en évaluation des apprentissages aux applications pratiques en FAD, 8e colloque international en éducation : enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante, CRIFPE, Montréal, en ligne.
Hitier, M., & González-Martín, A.S. (2022). Derivatives and the study of motion at the intersection of calculus and mechanics: a praxeological analysis of practices at college level. International Journal of Research in Undergraduate Mathematics Education [Special Issue: Calculus at the intersection of institutions, disciplines and communities]. https://doi.org/10.1007/s40753-022-00182-z
Hitier, M., & González-Martín, A.S. (2022). “It all depends on the sign of the derivative.” A praxeological
analysis of the use of the derivative in similar tasks in mathematics and mechanics. In XXX (Eds),
Proceedings of the 12th Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME12) (pp. tbc-tbc). Bolzano, Italy: Free University of Bolzano and ERME.
Kamanzi, P.C., Magnan, M-O. Et Collins, T. (2022). Réussite exceptionnelle des étudiants canadiens
d’origine immigrée : au-delà du portrait général. Revue Hommes et Migration, 1336, 70-78.
Karram Stephenson, G., Nakano Koga, S.M., Jefferson, A., Bégin-Caouette, O., Béland, S., Jones, G.A. et Scott Metcalfe, A. (2022). Canadian Universities and Incentives for Teaching or Research: Institutional Oversight and Supports. Dans Huang, F., Aarrevaara, T. et Teichler, U. (dir.),Teaching and Research in the Knowledge Society: Historical and Comparative Perspectives (pp. 33-52). Springer.
Leduc, D. et Béland, S. (2021). Introduction. In Leduc, D. et Béland, S. (Éds., 2021). Perspectives on Learning Assessment in the Arts in Higher Education-Supporting Transparent Assessment across Artistic Disciplines. Routledge & CRC Press. p. 1-5.
Leduc, D. et Béland, S. (Éds., 2021). Perspectives on Learning Assessment in the Arts in Higher Education- Supporting Transparent Assessment across Artistic Disciplines. Routledge & CRC Press.
Leduc, D. et Béland, S. (2022). Rendre compte de pratiques évaluatives en arts au postsecondaire avec le regard de l’évaluation située. Dans Béland, S. et Leduc, D. (Éd.) : Regards sur l’évaluation des apprentissages en arts à l’enseignement supérieur- Tome 2. Presses de l’Université du Québec.
Lefebvre, M.-E., Weir, A., Benteux, B., Gousset, A. et Masse-Lamarche, M. H. (2022). Le Wiki-étudiant : comment pérenniser les connaissances utiles à l’accompagnement aux cycles supérieurs? Colloque Éducatif Présent!, Montréal, Canada.
Lefebvre, M.-E. (2022). Se former aux études critiques par les mouvements sociaux plutôt qu’à l’université: le cas de la neurodiversité. Colloque de l’Association pour la recherche qualitative (ARQ) au congrès annuel de l’Acfas, Québec, Canada.
Lefebvre, M.-E., Maltais, E. Bégin-Caouette, O., Jones, G. A., Karram Stephenson, G. et Scott Metcalfe, A. (2022, accepté). La correspondance entre des caractéristiques sociodémographiques de professeur·e·s universitaires canadiens sur la collaboration et la coécriture de publications avec des collègues internationaux. Éducation comparée et internationale.
Lord, F-R. et Luckerhoff, J. (2021). Le rôle de l’informateur clé en recherche dans la méthodologie de la théorisation enracinée. L’informateur clé en recherche qualitative : enjeux éthiques, enjeux méthodologiques et histoire d’une pratique. Colloque de l’Association pour la recherche qualitative. 10 décembre 2021.
Lord, F-R., Dancause, L., Johnson, M. L. et Luckerhoff, J. (2022).Transdisciplinarité et co-construction. La co-construction : un nouveau paradigme. Congrès de l’ACFAS. 11 mai 2022.
Lord, F-R. et Luckerhoff, J. (2022). L’innovation dans les universités : Perspectives d’experts de l’enseignement supérieur sur la création d’une institution universitaire. L’enseignement supérieur au cœur des sociétés du savoir. Congrès de l’ACFAS. 10 mai 2022.
Lord, F-R., Luckerhoff, J., Raynauld, V. Lalancette, M. (2022). Au-delà des likes: les médias sociaux au service de l’enseignement, du rayonnement, de la communication et du recrutement des universités. Innovation et gestion de l’éducation : numérique et enjeux des sociétés du futur. Congrès de l’ACFAS. 10 mai 2022.
Lord, F-R., Raynauld, V. Lalancette, M., Luckerhoff, J. (2022). #LaRésistance franco-ontarienne contre
l’arrêt de financement de l’Université de l’Ontario français : perspectives des principaux acteurs. Le
numérique comme outil d’affirmation culturelle et de vitalité linguistique. Le numérique et les communautés linguistiques en milieu minoritaire : rôles, impacts et enjeux. Congrès de l’ACFAS. 11 mai 2022.
Luckerhoff, J. (2021, 9-11 avril). La transdisciplinarité en recherche. Colloque international sur la transdisciplinarité, Université du Québec à Trois-Rivières.
Luckerhoff, J. (2022). Coalition Publica et le paysage de la diffusion des connaissances au Canada. Colloque Anglicisation de la recherche et libre accès : quel avenir pour les revues en sciences humaines et sociales? 13 mai 2022.
Luckerhoff, J., Johnson, M. (2022). Le rôle des collèges et cegeps en enseignement supérieur : partenariats avec les universités et développement de la recherche. L’enseignement supérieur au cœur des sociétés du savoir. Congrès de l’ACFAS. 12 mai 2022.
Luckerhoff, J., Johnson, M. L. et Cardinal, L. (2021). Enraciner une nouvelle université au 21e siècle. Enjeux et société, 8(2), 11–18. https://doi.org/10.7202/1078487ar
Luckerhoff, J., Guillemette, F. et Toumi, M. (2021). Fenêtre sur la diversité des approches et des recherches sur les activités humaines. Revue Enjeux et société, 8 (1).
Luckerhoff, J., Raynauld, V. et Lalancette, M. (2021). Note de recherche : du désintéressement à l’emballement : les médias socionumériques pour enseigner, diffuser, communiquer et recruter dans le milieu universitaire. Enjeux et société, 8(2), 323–343. https://doi.org/10.7202/1078500ar
Luckerhoff, J., Johnson, M. L. et Cardinal, L. (2021). Introduction : enraciner une nouvelle université au 21e siècle. Enjeux et société, 8(2), 11–18. https://doi.org/10.7202/1078487ar
Lapointe, M-C. et Luckerhoff, J. (2021). Les non-publics de la culture; Six institutions culturelles de la
Mauricie à l’étude. Presses de l’Université du Québec.
Luckerhoff, J., Guillemette, F. et Toumi, M. (2021). Introduction: les enjeux fondamentaux du libre accès.
Enjeux et société: approches transdisciplinaires, 8(1), 1-9.
Luckerhoff, J. et Guillemette, F. (2022). Qu’est-ce que la recherche qualitative? Colloque sur le travail intellectuel et la recherche. Travail intellectuel et recherche: pratique réflexive de recherche scientifique. 13 janvier 2022. Université du Québec à Trois-Rivières.
Lefebvre, M. -E. (2022, en cours). Se former aux études critiques par les mouvements sociaux plutôt qu’à l’université : le cas de la neurodiversité. Dans M.-M. Dupont Leclerc, J. Morrissette et D. Demazière, Former et se former en recherche qualitative : Pratiques et enjeux en tension. Presses de l’Université Laval.
Magnan, M.-O., Soares, R., Russo, K., Levasseur, C. et Dessureault, J. (2022). « Est-ce que je suis assez bonne pour être ici? » : anxiété langagière et discrimination linguistique en contexte scolaire québécois, Revue canadienne de l’éducation.
Magnan, M.-O., Gosselin-Gagné, J., Audet, G. et Conus, J. (2021). L’éducation inclusive en contexte de diversité ethnoculturelle : comprendre les processus d’exclusion pour agir sur le terrain de l’école, Recherches en éducation, 44. DOI : https://doi.org/10.4000/ree.3300
Magnan, M.-O., Collins, T., Darchinian, F., Kamanzi, P.C. et Valade, V. (2021). Student Voices on Social Race Relations in Universities in Quebec. Race Ethnicity and Education. https://doi.org/10.1080/13613324.2021.1890564
Maltais, M., Boudreau, V. et Déméro, V. (2021). La motivation dans l’encadrement des étudiants à distance en contexte de pays émergeant : le cas de l’Institut universitaire de formation des cadres (INUFOCAD) de Port-au-Prince. Dans F. Lafleur et G. Samson, Formation à distance dans les pays émergents (p.67-89). Presses de l’Université du Québec.
Maltais, M. et Bendwell, A.-S. (2022). L'enjeu de la transition « formation en présence - formation à distance » : analyse de la dynamique de collaboration entre le gouvernement du Québec et les universités. Dans Alexandre, M. et Bernatchez, J., La transition « formation en présence - formation à distance » à l’université́ : enjeux didactiques et enjeux politiques. Presses de l’Université du Québec.
Maltais, M. (2021). Rapport sur le développement des activités de recherche et d’enseignement du Collège militaire royal de Saint-Jean comme université militaire québécoise. Rapport produit pour sa Majesté la reine du chef du Canada, CMR. St-Jean-sur-Richelieu.
Maltais, É., Luckerhoff, J., Bégin-Caouette, O., Umbriaco, M., (2021) Bref résumé et discussion concernant le Document regroupant le Rapport des journées de délibérations et le Document de réflexion et de consultation. Enjeux et Société, Hiver 2021.
Maltais, É., Luckerhoff, J. et Bégin-Caouette, O. (2021). Résumé du document de réflexion et de consultation sur l’université québécoise du futur. Enjeux et société: approches transdisciplinaires, 8(1), 277-305.
Maltais, E., Luckerhoff, J. et Umbriaco, M. (2021, 3-7 mai). Les administrateurs universitaires québécois et ontariens: réalités et défis. Défis et enjeux de la gestion universitaire. Congrès ACFAS 2021. Sherbrooke.
Maltais, E, Luckerhoff, J. et Umbriaco, M. (2021, 31 mai-2 juin). Les visions et les réalités des administrateurs universitaires: portraits d’administrateurs provenant de l’Ontario et du Québec. Canadian Society for the Study of Higher Education (CSSHE) 2021 Annual Conference. Edmonton.
Mamprin, C., Grenier, V., Weiss, P.-O., Aubin, A.-S., Michelot, F., Winz, K., Levasseur, A., Bédard-Mercier, R., Naimi, R. et Balboa-Gallardo, M. J. (2021). Note éditoriale. Initio, 9(1), 1-4.
Marchand, P., Martin, V., Thibault, M. et Bisson, C. (accepté). Postures de personnes formatrices exploitant les jeux de rôles comme dispositif de formation à l’enseignement des mathématiques : analyse de récits de pratiques. Annales de didactique et de sciences cognitives.
Martin, V., Thibault, M. et Roy, N. (2021). Pratiques déclarées d’enseignement des probabilités : enquête auprès de personnes enseignantes du primaire et secondaire au Québec Revue canadienne de l'enseignement des sciences, des mathématiques et de la technologie, 21(3), 596–624. DOI:10.1007/s42330-021-00177-z
Martin, V., Héroux, S., Homier, M. et Thibault, M. (2021). L’analyse de tâches probabilistes proposées dans des cahiers d’apprentissage destinés à l’enseignement-apprentissage des mathématiques au primaire au Québec : exemplification de tâches inscrites dans l’approche fréquentielleé Revue canadienne de l'enseignement des sciences, des mathématiques et de la technologie, 21(1), 145-165. DOI:10.1007/s42330-021-00134-w
Martin, V., Thibault, M. et Homier, M. (2021). Self-reported practices of probability teaching: The use of manipulatives and technological tools Actes de colloque du 14th International Congress on Mathematical Education (ICME-14), 8 p.
Martin, V. et Thibault, M. (soumis). Learning to avoid luck traps in contexts of uncertainty: a book review of “Knock on Wood: Luck, Chance, and the Meaning of Everything” Dans Jeffrey S. Rosenthal, The Mathematics Enthusiast, 9 pages.
Michelot, F. (2021a). Bronner, G. (2021). Apocalypse cognitive. Presses universitaires de France. Revue
des sciences de l’éducation, 47(2), 274-276. https://doi.org/10/gnr5xc
Michelot, F. (2021b). Pour un regard critique sur le recours au numérique en éducation. Formation et profession, 29(3), 1-4. https://doi.org/10/gm84d5
Michelot, F. (2021c). Valois, P., Renaud, J.-S., Ouellet, C. et Blouin, P. (2019). Concevoir une formation continue en ligne pour les professionnels de la santé. Les Presses de l’Université Laval. Revue des sciences de l’éducation, 47(1), 223-224.
Michelot, F. (2022b). Développer une littératie critique en enseignement face aux défis du 21e siècle. Ou
de l’importance d’enseigner un rapport critique au numérique [chapitre de collectif].
Michelot, F. (2022c). Pour faire face aux défis informationnels, numériques et médiatiques du 21e siècle. Une note sur la métalittératie, une proposition de cadre conceptuel rénové et opérant des nouvelles littératies. Revue hybride de l’éducation, 5(2), 1-23. https://doi.org/10.1522/rhe.v5i2.1235
Michelot, F. (2022d, 4 mai). La massification de la e-formation : une panacée pour l’environnement ? Éléments de réflexion issus d’une revue exploratoire de littérature. http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.35856.48647
Michelot, F. et Béland, S. (2021, 18 novembre). Self-Efficacy and Critical Thinking of Pre-Service Teachers: Elements of a Study led in Wallonia, France, and Quebec. https://www.crids.eu/40ans/programme#autotoc-item-autotoc-12
Michelot, F., Béland, S. et Poellhuber, B. (2021). Mesurer la pensée critique de futur·es enseignant·es: éléments de validation d’échelles dans trois nations francophones [document soumis pour publication].
Michelot, F., Béland, S. et Poellhuber, B. (2022). A Transnational Comparative Study of Preservice Teachers’ Critical Thinking Skills and Metaliteracy Self-Efficacy. Higher Education, Skills and Work-Based Learning. https://doi.org/10/gpct6f
Michelot, F. et Collin, S. (2022). La compétence numérique en contexte éducatif. Regards croisés et
perspectives internationales [direction d’ouvrage collectif].
Michelot, F. et Poellhuber, B. (2022, 9 mai). Développer l’autoefficacité des enseignant·es en formation à distance, une stratégie payante pour l’enseignement présentiel, hybride et comodal. https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/89/500/521/c
Michelot, F., Poellhuber, B. et Béland, S. (2021). Métalittératie et pensée critique de futur·es enseignant·es dans un groupe Facebook utilisé comme environnement personnel d’apprentissage : regard sur les pratiques et les perceptions en francophonie [document soumis pour publication].
Michelot, F., Poellhuber, B., Bérubé, B. et Béland, S. (2021). Retour d’expérience sur l’évaluation d’une formation des enseignants à la FAD dans le cadre de la crise de la COVID-19. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 18(1), 21-31. https://doi.org/10/gh3gd5
Michelot, F., Poellhuber, B., Charette, E. et Gazerani, F. (2021a, 17 novembre). Accompagner les enseignant·es dans le développement de leurs compétences en FAD. P. Plante, M. Alexandre, C. Papi, A. Stockless et R. Grégoire (dir.), Montréal (p. 179-182). https://r-libre.teluq.ca/2590/
Michelot, F., Poellhuber, B., Charette, E. et Gazerani, F. (2021b, 17 novembre). Accompagner les enseignant·es dans le développement de leurs compétences en FAD. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal- 03484209
Millon-Fauré, K., Marchand, P., Guille-Biel Winder, C., Assude, T., Koudogbo, J., Theis, L. et Thibault, M. (accepté). Preventive support scheme for mathematics learning: possible ways to provide aid before and after the class session. Actes du colloque Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME-12), 8 pages.
Moderie, C., Béland, S., Drouin, É., Rioux, R., Thommeret-Carrière, A.-S. et Leduc, J.-M. (2021). Traduction et évaluation psychométrique préliminaire des échelles de préjugés traditionnels et modernes envers les autochtones. Pédagogie Médicale 22, 117-124. https://doi.org/10.1051/pmed/2021010
Moderie, C., Drouin, Éric, Rioux, R., Thommeret-Carrière, A., Béland, S., & Leduc, J. (2021). The Mini-Med School and Its Impact on Future Health Care Professionals' Attitudes toward Indigenous People. Journal of Health Care for the Poor and Underserved 32, 2043-2054. 10.1353/hpu.2021.0181.
Nakano Koga, S.M. et Bégin-Caouette, O. (2021). ¿Una ciencia coordinada? Revisitando los intentos de la coordinación de la investigación científica.Revista Eletrônica Pesquiseduca, 14(33), 137-163. https://periodicos.unisantos.br/pesquiseduca/article/view/1210
Nakano Koga, S.M., Beaupré-Lavallée, A. et Bégin-Caouette, O. (2021). Accountability Measures in Higher Education and Academic Workload: A Ten-year Comparison. Brock Education, 30(2), 116-136. https://doi.org/10.26522/brocked.v3012.872
Nseanpa, C. J., & González-Martín, A.S. (2022). Mathematics teachers’ use of institutional resources to
teach derivatives. The case of Cameroon. In XXX (Eds), Proceedings of the 12th Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME12) (pp. tbc-tbc). Bolzano, Italy: Free University of Bolzano and ERME.
Papi, C. (2021). De l’accessibilité à la persévérance : quelles particularités pour la formation à distance ? In C. Papi et L. Sauvé (Ed.) Persévérance et abandon en formation à distance. De la compréhension des facteurs d’abandon aux propositions d’actions pour soutenir l’engagement des étudiants (p.1-8). Presses universitaires du Québec (PUQ).
Papi, C., Sauvé, L., Desjardins, G. et Gérin-Lajoie, S. (2022). De la multiplicité des facteurs à prendre en compte pour mieux comprendre l’abandon en formation à distance, Distances et médiations des savoirs, (37), https://journals-openedition-org.tlqprox.teluq.uquebec.ca/dms/6904.
Papi, C. et Desjardins, G. (2022, mai). Diversifier les formes d’accompagnement pour favoriser la
persévérance en FAD ? 9e Colloque international en éducation, Montréal : Palais des congrès.
Papi, C. (2021). Les acteurs de l’éducation au cœur du changement (éditorial). Médiations et médiatisations, (8), 3-5. https://doi.org/10.52358/mm.vi8.264.
Papi, C. (2021). Fragments historiques d’une université à distance canadienne francophone : l’Université TÉLUQ - Entretien avec Michel Umbriaco. Médiations Et médiatisations, (6), 90-96. [https://doi.org/10.52358/mm.vi6.197].
Papi, C., Glkiman, V. et Pulker, H. (2021). Des institutions dédiées à la formation à distance : passé ou futur
de l’éducation ? Médiations et médiatisations, (6), 85-89. https://doi.org/10.52358/mm.vi6.226
Papi, C., Brassard, C., Plante, P., Savard, S., Angulo-Mendoza, G. et Gérin-Lajoie, S. (2021). Créer dans l’urgence une formation à distance de qualité pour former…à la formation à distance : tout un défi ! Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire (RITPU), 18(1), 233-240 https://www.ritpu.ca/fr/articles/view/470
Papi, C., Thériault, D., Sauvé L. (2021). De l’influence des caractéristiques sociodémographiques et académiques des étudiants sur la persévérance et l'abandon en FAD. In C. Papi et L. Sauvé (Ed.) Persévérance et abandon en formation à distance. De la compréhension des facteurs d’abandon aux propositions d’actions pour soutenir l’engagement des étudiants (p.11-38). Presses universitaires du Québec (PUQ).
Papi, C. et Desjardins, G. (2021). De l'influence de l'accompagnement sur l'abandon et la réussite en FAD, In C., Papi et L. Sauvé (Ed.) Persévérance et abandon en formation à distance. De la compréhension des facteurs d’abandon aux propositions d’actions pour soutenir l’engagement des étudiants (p.155-183). Presses universitaires du Québec (PUQ).
Papi, C. (2022). Vers un questionnement des (e)liens en éducation et formation, In C. Papi et J.-L. Rinaudo (eds.) (e)liens en éducation et formation : quelles dynamiques ? Presses universitaires Rouen-Le Havre (PURH).
Papi, C., Gérin-Lajoie, S. Sauvé, L. et Desjardins, G. (2021, avril). La persévérance en formation à distance
: enjeux, facteurs et conseils, 8e colloque international en éducation : enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante, CRIFPE, Montréal, en ligne.
Papi, C. et Palanque, A. (2022, mai). Formation à la danse à distance: proposition d’une grille d’analyse. Recherches sur les usages du numérique en éducation (RUNED22), Montréal : UQAM. https://r- libre.teluq.ca/2666/
Papi, C., Hébert, M.-H., Gérin-Lajoie, S. et Guy, C. (2022, avril). La formation à distance : une source d'inspiration pour repenser l'évaluation ? 33e Colloque de l’ADMEE-Europe, https://admeegp2022.sciencesconf.org/data/pages/Livret_des_re_sume_s_V1_Site_du_Colloque_1.pdf (437-439).
Papi, C., Desjardins, G., Marineau, S., Gérin-Lajoie, S. et Sauvé, L. (2022). Des liens sociaux favorables à la persévérance en formation à distance, In C. Papi et J.-L. Rinaudo (eds.) (e)liens en éducation et formation
: quelles dynamiques ? Presses universitaires Rouen-Le Havre (PURH).
Pelbois, C., Lapointe, M. C. et Luckerhoff, J. (2022). Le partenariat entre les bibliothèques publiques du Québec et Bibliopresto. ca: réinventer les bibliothèques publiques par le numérique. Documentation et bibliothèques, 68(1), 5-15.
Pelbois, C., Lapointe, M. C. et Luckerhoff, J. (2021). Le dépôt légal des publications numériques au Québec. Documentation et bibliothèques, 67(3), 5-17.
Pelbois, C., Guillemette, F., Luckerhoff, J. (2022). La transdisciplinarité en enseignement supérieur au Québec. L’enseignement supérieur au cœur des sociétés du savoir. Congrès de l’ACFAS. 11 mai 2022. 11 mai 2022.
Pelbois, C., Maltais, M., Luckerhoff, J. (2022). Les universités québécoises et leurs campus délocalisés : statuts, différenciation et régulation. L’enseignement supérieur au cœur des sociétés du savoir. Congrès de l’ACFAS. 11 mai 2022.
Pelbois, C., Lapointe, M.-C. et Luckerhoff, J. (2021, 31 août-3 septembre).The Digital Book In The Public Library: What Are Librarians’ perceptions Of Their Changing Roles? European Sociological Association. ESA 2021 Conference. Barcelone.
Pelbois, C. et Luckerhoff, J. (2021, 1-2 juin). Le décloisonnement des disciplines et les exigences institutionnelles en matière de recherche scientifique au Québec : un rendez-vous manqué ? Conférence Forum Innovation 2021. Paris.
Pelbois, C. et J. Luckerhoff. (2021, 31 mai-2 juin). Satisfaction des étudiants en médecine au 1er cycle quant à leur environnement d’étude en campus délocalisé. Canadian Society for the Study of Higher Education (CSSHE) 2021 Annual Conference. Edmonton.
Pidika Mukawa, D. (2022). L'Unikin à l'épreuve du virus: aperçu des mesures prises, Dans Jean-Emile Charlier, Fatumata Hane, Jean Alain Goudiaby et Sarah Croché, L'école africaine face à la Covid-19 (p.147- 175). L'Harmattan.
Pidika Mukawa, D. (2021). Fracture numérique et éducation en contexte du Covid-19 à Kinshasa, Dans Munayeno Muvova, D. et Pidika Mukawa, D. Covid-19 au Congo-Kinshasa. Représentations sociales et gestion publique au cœur d'une crise sanitaire (p.145-198). L'Harmattan.
Poirel, E., Drouin, H., D’Arrisso, D. et Beaupré-Lavallée, A. (2021) Program development for school principals’ continuing education: overcoming partnership tensions between school board and university, dans Kochan, F. et coll (eds) Partnerships for Student Success and Leadership Preparation and Development: Models and Strategies for Change, chapitre 10, pp. 177-194. Charlotte, NC: Information Age Publishing.
Pulker, H. et Papi, C. (2021). L’histoire de l’université à distance pionnière au Royaume-Uni : l’Open University - Entretien avec Martin Weller. Médiations Et médiatisations, (6), 97-102. https://doi.org/10.52358/mm.vi6.204
Pulker, H. et Papi, C. (2021). L’histoire d’une université à distance canadienne anglophone : l’Athabasca University - Entretien avec Nancy K. Parker. Médiations Et médiatisations, (6), 103-111. https://doi.org/10.52358/mm.vi6.194
Rinaudo, J.-L. et Papi, C. (2022). Conclusion, In C. Papi et J.-L. Rinaudo (eds.) (e)liens en éducation et formation : quelles dynamiques ? Presses Universitaires Rouen-Le Havre (PURH).
Rexe, D. et Maltais, M. (2022). Looking Back – Looking Forward: Canadian Higher Education Research on Tuition Fees. Canadian Journal of Higher Education - Revue canadienne d’enseignement supérieur, 51(3), 163-179.
Sauvé, L., Papi, C., Gérin-Lajoie, S., Desjarins, G. (2022). Understanding Dropout in Distance and Online Learning by Taking Into Account Multiple Factors,Training. Education and Learning Sciences, 59, 1-9.
Sauvé, L. et Papi, C. (2022, mai). Le phénomène d’abandon des études universitaires à distance sous l’éclairage des modèles théoriques : une introduction au symposium. 9e Colloque international en éducation, Montréal : Palais des congrès.
Sauvé, L., Desjardins, G., Papi, C. et Gérin-Lajoie, S. (2021, novembre). What are the difficulties for students who drop out of distance and online learning and what can we do to help them? 65th Annual Meeting of the Florida Educational Research Association (FERA), Florida, (short paper 5p. in the proceedings)
Sauvé, L., Papi, C., Gérin-Lajoie, S. et Desjardins, G. (2021, avril). Associations of student characteristics and course organization factors with dropping out of university distance and online learning, 13th International Conference on Computer Supported Education, CSEDU,https://www.scitepress.org/Link.aspx?doi=10.5220/0010442304670474
Savard, I. et Gagné, N. (sous presse). Contextes, cultures et environnements numériques d’apprentissage. Dans Basque, Josianne, Henri, France et Paquette Gilbert (Dir.), Vers une nouvelle ingénierie pédagogique. Québec, Canada : Presses de l’Université du Québec.
Savard, I., Richard, A., Careau, E., Perreault, K. and Pinard, AM (sous presse). Démarche de design pédagogique pour outiller l’évaluation, l’enseignement et l’apprentissage de la collaboration interprofessionnelle en situation authentique. In Dionne, Éric, Renaud, Jean-Sébastien and Loye, Nathalie (Eds.), Les environnements d’apprentissage et d’évaluation en éducation médicale. Québec, Canada : Presses de l’Université du Québec.
Savard, I. Côté, L., Kadhi, A., Simard, C., Rheault, C. and Lacasse, M. (2022). Development and Use of a Computerized System to Track the Competency Development of Family Medicine Residents: Analysis of the Convergence between System Proposals and Assessor Decisions. Research and Practice in Technology Enhanced Learning.
Savard, I. (2021). Rencontres entre deux mondes : recherche et pratique. Distances et médiations des savoirs (36).
Savard, I., Campeau, F., Bolduc, C. et Asselin, H. (2021). Design pédagogique d'une propédeutique à distance pour favoriser la persévérance scolaire des étudiants autochtones. Dans Papi, Cathia et Sauvé, Louise (dir.), Persévérance et abandon en formation à distance. De la compréhension des facteurs d’abandon aux propositions d’actions pour soutenir l’engagement des étudiants. Presses de l’Université du Québec, coll. « Formation à distance ». [r-libre/2201]
Savard, I. et Côté, L. (2021). Optimiser le potentiel d’une communauté de pratique auprès de professionnels en santé : des clés de succès. Pédagogie médicale.
Stephenson, G.K., Koga, S.M.N., Jefferson, A.E., Bégin-Caouette, O., Béland, S., Jones, G.A. et Metclafe,
A.S. (2022). Canadian Universities and Incentives for Teaching or Research: Institutional Oversight and Supports. In: Huang, F., Aarrevaara, T., Teichler, U. (eds) Teaching and Research in the Knowledge-Based Society. The Changing Academy – The Changing Academic Profession in International Comparative Perspective, vol 23. Springer, Cham. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-031-04439-7_3
St-Amand, J., Smith, J., Béland, S., Moreau, D. (2021). Understanding Teacher’s Humor and Its Attributes
in Classroom Management: A Conceptual Study.Educational Sciences: Theory and Practice, 21, 1 - 17. DOI: http://dx.doi.org/10.12738/jestp.2021.1.001
St-Onge, S. Forgues, E, Larivière, V. et Luckerhoff, J. (2022). Dualité linguistique en enseignement supérieur au Canada: la recherche universitaire. L’enseignement supérieur au cœur des sociétés du savoir. Congrès de l’ACFAS. 11 mai 2022.
Thériault, M., Marchand, I., Marzarte-Fricot, N. et Lefebvre, M. -E. (2022, en cours). Enjeux pédagogiques
lors de la transition au collégial d’apprenantes et apprenants de la formation générale des adultes : une perspective croisée entre personnes apprenantes et personnes enseignantes. Revue canadienne pour
l’étude l’éducation des adultes (RCÉÉA), 34(2).
Thibault, M., Tourigny, C. et Kobiela, M. (accepté). Perspectives. La formation continue : au carrefour de différents acteurs. Actes de colloque du Groupe de Didactique des Mathématiques du Québec (GDM). 23 pages.
Thibault, M. (2021). L’enseignement universitaire en ligne… une solution ou un casse-tête? Bulletin du Groupe canadien d’étude en didactique des mathématiques, 37(2).
Umbriaco, M., Maltais, E., Bauce, É. et Bernatchez, J. (2021). Visions de l'université par des administrateurs et administratrices du Québec. Dans Larouche, C. et Savard, D. (dir.) Systèmes d'enseignement supérieur: vision, prospective, enjeux et tensions (p.40-53). Communauté de recherche et d'entraide en éducation (CREÉ).
Umbriaco, M.et Papi, C. (2022). Analyse historique des enjeux de gouvernance dans l’institutionnalisation de la formation à distance / Le cas de l’Université TÉLUQ. Dans Bernatchez, J. et Alexandre, M. (dir.) La transition formation en présence-formation à distance à l’université : enjeux didactiques et politiques (chapitre 7). Presses des universités du Québec.
Winsløw, C., Bosch, M., González-Martín, A.S., & Huo, R. (minor revisions). Technology in university mathematics education. In B. Pepin, G. Gueudet, & J. Choppin (Eds.), Handbook of digital (curriculum) resources in mathematics education. Springer.



